第一点：从跨学科学习的角度（郭华观点）

P23页 跨学科主题学习的基本类型

一是根据知识在跨学科主题学习中的定位来划分，二是根据跨学科主题学习主导学科的数量多寡来划分。根据第一个维度，大致可分为“运用知识以解决复杂问题”与“利用跨学科主题来学习知识”两种类型。根据第二种维度，可分为“单学科主导的跨学科主题学习”与“多学科融合共同主导的跨学科主题学习”。

“运用知识以解决复杂问题”是用已学过的知识来解决问题，目的在于通过一个真实复杂的情境，实现知识的深化、扩展与迁移，并从学科逻辑走向社会生活逻辑，从“解题”走向“解决问题”，培养学生综合运用知识来观察、思考和解决问题的能力。

“利用跨学科主题来学习知识”利用跨学科主题来学习知识，把学生以前没有学习过的新知识放置到真实复杂的情境中去学习。”

“多学科融合共同主导的跨学科主题学习”，指多个学科因内容或方法互有关联而主动协商共同形成的跨学科主题学习。

这类跨学科主题学习是从学科课程形态过渡到综合课程形态的一条稳妥的路径，也可以说是跨学科主题学习的高级形态。从培养学生综合素养的角度出发，设计多学科共同合作的综合议题，有利于打破学生禁锢于学科的刻板思维，设计多学科共同合作的综合议题，有利于打破学生禁锢于学科的刻板思维，帮助学生形成面对问题本身，灵活自如地综合应用知识解决问题的意识和能力。