《基于大概念的教学设计优化》，华东师范大学出版社，徐洁著

P19 构建大概念的方法

1.基于课程标准构建学科大概念

2.追问学科教学价值概括大概念

3.以是否具有生成新知识的能力判断

4.从教学重难点、考点中提取大概念

5.在课程视域下从解决问题中提炼：基于课程视域从解决问题的基本策略中提炼大概念。

大概念的提炼不是一蹴而就的，会在解决问题的过程中渐渐明晰起来。

在《追求理解的教学设计》一书中过，找到了下面的内容：

下面是来自不同技能领域的大概念例子：

在烹饪时，尽量减少浪费，使用剩余的调料来提升口味。

在游泳时，直接向后推水，以确保最佳的速度与效率。

当为了理解而阅读时，联系“字里行间”的含义，而不仅仅是逐字阅读。

在生活中，发展各种自给自足的生活技能（如预算）。

在团队运动（如英式足球、美式足球、篮球）中，创造防守的空间以创造进攻机会。

在科学和数学中，理解在观察和测量中的误差概念。

总之，大概念的提取和概括，并没有统一的模式和要求。只要是学科知识的核心，需要产生持久理解的内容，就可以作为大概念。