目标究竟从哪里来，这应该不是问题，目标直接依据国家课程标准、教材要求、

学情、课时与资源等而确定的。

同样的内容，由于课时的长短或资源的差异，目标的难度与广度是不一样的。

按照“最近发展区”理论，学生的心理准备与知识储备制约着目标的高低与宽度。

遗憾的是，对有些老师而言，学生是“熟悉的陌生人”。

有些教材的单元导语中有比较明确的目标要求的，有些教材没有。老师应该去研

读教材，寻找、提炼或明晰教材编写者的目标要求。

当然，对目标确定起决定性作用的是国家课程标准。新课标不像旧课标，只有课

程目标与内容标准(要求)，老师要教某个知识点，就按这个知识点去找课标的要求，

然后将其具体化为课堂学习目标即可。现在的课标是素养导向的“目标一族”，单是

目标就有四个概念：核心素养、课程/学段目标、学业质量标准、内容要求