给大宝辅导数学，讲着讲着觉得有一块知识点甚好，无论是巩固还是拓展都算得上佳品。既不是完全没接触的点，也不是简单到提笔就能写的题，加上这类经典问题设计的很完备，我觉得很有必要给二宝也学一下，先不谈他能不能全懂，先给他打开一下思路，埋下一颗种子，等将来在老师课堂上再听时，就是第二次听了，期望他的吸收程度有所提高。

但这已然是个大胆的想法了，二宝逻辑能力不好（已经很克制，没有用“很差”这个词了），势必就会抵触，不想听，不愿意听，敷衍的听。我要为此而告诫自己不生气，并且思考怎样用最浅显最容易接受的方式让他听懂。

你说学习这些知识到底有什么用，从纯功用上讲，恐怕除了“把这个题做对的”用处，再就没有其他实际用处了。但是，学习的过程就特别有用，用处很大。每个人都要接受新鲜事物，自己不熟悉的事物，理解它们，掌握它们，有正确与否的区别，有快慢的区别，有自学与别人教的区别。好在在学生阶段，快慢的区别可以用勤能补拙来弥补，自学和别人教的区别也不太有人关注，最重要的就是正确与否的区别，你到底学没学会，学没学透，这也是应试教育的考点。

谁不希望自己的孩子，又能自学又学的快还能又正确。既然事实不能如此，那我也只能尽力去帮他，怎么帮？我无法从根本上解决他逻辑能力不好这个问题，我不知道方法，只能尽我所能去教对他知识，说一遍听不懂，我就说两遍三遍，明天再教一遍，做好性价比会极低的心理准备。

想帮他在小学阶段少一点艰难，活的宽松点，因为我知道上课听不懂又一直坐在里面听，周围同学都懂的感受，那是相当难受的。

于是一个晚上我就执行了第一次，没把我累的缺氧。我从大宝跳操就开始给二宝讲一个日期问题，就是例如6月1日是星期三，请问6月25日是星期几，又例如6月1日是星期三，请问5月1日是星期几，这种简单的问题。大宝跳完30分钟操了，我还在讲第一题，草稿纸用了几页了。大宝去洗澡了，又自己做了会作业和阅读，以及上床睡觉了，我才刚刚讲第二题，但是第一题二宝还是没听懂。

嗓子又渴，腰也坐酸了，气息也不稳了，心情很焦虑，但二宝态度很好，没有出现我特别反感的情况，但他的眼睛仿佛在说话，没有听懂，我不怪他，我不用星期讲解，而用他熟悉的珠串讲解，珠串他能懂，类比到星期就死活不懂，果然没有举一反三的能力。后来我发现他强行记住了规律了，换汤不换药的考了他，他也能照葫芦画瓢了，但是多么可惜，他不是真的懂精髓的。

不教了，我累到不想思考了，跟我预期的差不多，我真的太了解他了。我向另一位妈妈询问我教的怎么样，她甚至觉得这种题不用先从珠子入手，直接教星期就可以了，没有什么难的，就是周期问题，并表示这种问题都费劲的话，干脆不要教了。我跟她说二宝有两个关键点没有搞清楚，她一听就说，那其实就是没懂精髓，和我预判的一模一样。

世界上的最痛苦的事莫过于，一个已知的问题我懂，而我无法让我的孩子也懂。此刻我坐在体检中心等待，突然想到我不能忘了初心，只给他埋下一颗种子就好。