之前他二年级的时候我发现他有阅读障碍，也叫读写困难，但是那时候我也刚刚知道这个概念，不知道怎么表达的更清楚。现在根据我的学习，阅读障碍是一种影响到语言系统的神经发育异常，他在阅读和文字解码上有缺陷。
他有读写障碍这个特质呢，影响最大的学科就是语文，他的阅读和识字书写都非常困难。但是连带的也会辐射到数学上面，就比如老师经常看到的，他会读错题里面的重点，会抄错数字，竖式写完之后抄的横式后面的答案也会写错数字，会忘记带单位，忘记写答。其他孩子如果不认真也会出现这样的错误，但是他的非常专注才能保证自己不出错。
但是由于他读取文字困难，又更容易走神，所以这就是一个悖论。但是他也有自己超长的一面，就是听觉记忆很灵，自己读的内容，他不太容易理解，容易错乱，记不住，但是听的东西他解解的很快，记得也比较快。
所以我们经常用的一个干预方式就是朗读，无论学语文还是学数学，现在在英语上面也是。英语是今年三年级刚刚接触的一个学科，他学英语更困难，因为到现在他的拼音都用不好，我们学识字认字的过程中，放弃了拼音，只靠汉字的书写规则来记住这个字，丢掉了拼音这个拐杖。
拼音对其他孩子来说是辅助，是学习自主阅读的帮手，但是他一直分不清那些长的像的字母。反而增加了阻力。
我是去年这个发现了这个问题，后面就找了很多资料，也尝试了很多方法，帮助他学习，坚持了一年还是很有效果的。一开始在识字软件上测试他的识字量大概是一千字，这个暑假已经到了两千五左右。认识的字多了他学语文也更顺利。这个暑假读了十几本半图画，半文字的桥梁书。
他读题困难，写字又吃力，本来就比较慢，读的吃力又很难专注，容易走神，就更慢。针对这个问题我们也实验了很多学习方法。
用沙漏，用计时器，现在就是用智能音箱倒计时提醒他。每天写作业之前用个三五分钟把当天的作业一项一项列出来，给每一项都分配时间。设置好之后音响会提醒他，人为的制造一些紧张感。有一些效果，也不是每次都奏效。
对他来说最高效的方法还是朗读，嘴不停，笔不停，不光要读题目，解题思路也要说出来，很多时候他抄错了，眼睛意识不到，但是读出来耳朵能帮他检查，这样不光节省时间，正确率也高很多。
只是还没有形成习惯，读题如果不是我督促，他自己不太愿意做，不光是懒得做，还有些难为情。
这个星期，他每天写作业都超过十点钟，不光是家庭作业，还有学校没完成带回来的作业，写完之后很多错题要一遍一遍的订正也用了很多时间，睡的太晚，就没有了睡前阅读，长期下来也担心会形成恶性循环。