3. 动物是孩子的分身。
当孩子和自己的猫、狗或其它什么动物相伴的过程中，在孩子内心世界里也有这么一只与现实相对应的“幻想动物”（第1版，74页)。前面说过，孩子区分现实和想象的能力还没有那么强大，所以，孩子与动物相处的过程，即是孩子与“幻想动物”所代表的心理世界的互动过程。从这个意义上说，动物可以看是孩子心理世界显现在现实现世界的一个窗口，河合隼雄先生把它形象地描述为“动物是孩子的分身”。(第1版69页)
我们先从K君的例子看这种“分身”现象。乌龟是不会出声的一种动物，而K君在班上恰恰缄默不语。这种相似，使乌龟成为K君缄默症状的分身。当然不可忽略的一个前提是，K君对乌龟喜欢关切的主动性，使之产生心理上的共鸣和连接。老师和班上同学们对待乌龟的态度，何尝不是他们对待K君的态度。这种态度K君是会感觉到的，但他是通乌龟感觉到的。这种包容安全的氛围，乌龟身在其中，K君也身在其中。乌龟的消失，则意味着与乌龟相对应的“缄默症状”消失。同学们对乌龟不见了非常焦急，作为同学们中一员的K君亦是如此。同学们说话， 则K君也开始“正常”说话了。用心理学的语言说，K君是把他选择缄默的症状投射在了乌龟的身上，使乌龟成为他的分身。
那么在日常生活中，这种“分身”现象还是很常见的。最近，我听到有一位小学生的妈妈描述她的孩子和猫玩耍的过程，“反正就是按自己的来，搂着猫在床上，要不用被子蒙着，要不用腿压着不让小猫逃走。也就是布偶猫性格好，没有挠他。不过也跟他对打过几次。”这里的“小猫”就是“孩子自己的分身”。孩子与猫的互动过程，就是孩子在无意识的仿照妈妈和自己的互动模式来和猫互动。孩子还没有虽然足够成熟的理性来思考妈妈是如何对待他的，但心里的感受却是清楚的，他就在与猫的互动中无意识地表达出来。他扮演着妈妈的角色，小猫扮演着他的角色。孩子一次次在妈妈面前，演示着妈妈是与他如何互动的。“按着自己的来”、“搂着”、“用被子蒙着”、“用腿压着”，这些行为都象征着妈妈理性上的薄弱和情感上的控制。
我还注意到妈妈在描述中用了“反正”一词，就查了一下它的词义。一是表示在任何情况下结果都是一样的，二是表示强调理由充分。把这个词用在孩子的行为描述上，给人一种无可辩驳、铁板钉钉的感觉。我不禁为那个小孩和那只小猫的命运担忧起来。其实，在这个离异单亲家庭里，妈妈非常爱孩子，也非常爱猫。他们之前养过一只小猫，因为家中无人，小猫不慎意外坠楼而亡。妈妈还领着孩子一起去埋葬小猫的地方做告别。孩子的爸爸又买来现在这只猫来安慰孩子。
在这个故事里，第一只小猫的命运，所显示出心理意义至少有两个方面。一方面，是让孩子学习如何面对死亡和分离，埋葬和告别可以是尝试的方法；另一方面，第一只小猫作为孩子分身的一个阶段结束了（有些和K君的乌龟消失相似）。第二只小猫，则是孩子新的分身。代表孩子进入到一个新的阶段，孩子和第二只猫的互动，也意味着母子关系的新阶段。
看过上面的案例故事，作为家长如果对动物是孩子分身的心理常识，能有个大致的认识，那么对于“孩子如何与动物相处，就是家长如何与孩子相处的镜子”的说法，恐怕就比较容易去理解了。