下午，儿子班上的语文老师在群里分享了孩子们写的物候诗。我快速找到儿子的并阅读起来：

初春

小草刚刚苏醒，雏燕羽翼渐丰，它们努力地扇动翅膀跟随着母燕向北归去

墙外几株桃花

被春雨打落了一地

盛夏将至

万物早已迫不及待

肆意地生长

就连繁花也不禁大朵大朵地绽放

爽朗的风吹来了秋天

吹走了停滞的云

吹来了万里晴空

绿叶开始变黄

果实一颗颗地从叶间昌出来

寒冬来临

大雪压了枯草

压倒了朽木

却压不倒傲骨的腊梅

看那一支支

一片片红的似火，白的若雪

迎着寒风吃立在飞雪中

咋一看，还写得蛮好的。四季的特点被准确地捕捉到，并生动的语句描绘出来。后来，又看了其他孩子的诗歌。有的会套进某种诗歌的模式里书写，如下文：

这位同学用了“盼望着，盼望着；仰望着，仰望着；怀念着，怀念着；感慨着，感慨着”固定的结构引出来四季不同的特点，描述简洁但写得有新意。

还有一位同学引用古诗风格，改写四季内容，并且融入对四季的情感的体验，显得有一些阅历，又有一定的深度。如：古道溪边，小桥流水，枯藤老树皆凄异。厚墙存食御寒冬，何不忆松柏？

有了对比后，我觉察到自己有一些分别心出现：感受到儿子的诗歌缺乏对事物的感受，不够好。当我有这个分别心后，马上停了下来。每个孩子的经历和特点不一样，我不能这样去要求孩子要他做得怎么样，而应该去认可孩子现在已做的好的方面。人的成长是需要被看见我所做的，我再在我都能做到的去精益求精。当我对孩子的作品有要求，希望他写得怎么样时，孩子很容易就能觉察出我对他有要求的心，他要么会自我否定、自卑，要么会反抗我的要求，成为一个逆反者。

作为教师的Anna老师看了我的文章给我回复到：如果我是你儿子的同班同学，我写的都没有你儿子及其他同学好。看到Anna老师能如此看到孩子们的好，我心里一阵感动。我也要向Anna老师学习，去看见孩子、肯定孩子。