有时想想，孩子在睡前可以听家长讲故事真是一件奢侈的事情。虽然事情很简单，但做起来还是有一定难度的，因为这是一件贵在坚持的事情。酣然先生回忆他的小时候，有曾外祖母、奶奶、妈妈讲故事。爸爸偶尔讲，总讲一个故事，叫《瓜皮帽的故事》，每次都没有讲完过，爸爸就先睡着了。印象中那是个神奇的故事，现在一点儿也回忆不起来故事的内容。在酣然先生孩子的小时候，也是大人讲故事和收录机讲故事结合着来的。那时候，晚上9点的广播是“小喇叭”，听的磁带是《孙敬修爷爷讲故事》。这样的经历，使酣然先生和酣然先生的孩子都学会了讲故事，并且都喜欢上了阅读。

举酣然先生和他孩子的例子，是为了说明心理学家的一个研究结果，即如果讲故事者只是单纯地朗读故事，也会对孩子的成长带来积极的影响。现在很多家长给孩子订购的“凯叔讲故事”就属这类。而酣然先生的睡前故事，则是给大人小孩的潜意识听的睡前故事。

如果把给孩子讲睡前故事作为一种更精心的睡前亲子活动，该怎样做呢？即家长要讲，而不是朗读。讲，要投入感情的讲，还要顾及作为听者的孩子的感受和反应，并且根据孩子的感受和反应适时调整故事的情节和内容。这一套都做下来，是不是难度很高呀？

讲故事，是一种在文字未发明和普及之前，人类的一种远古且持续的活动。不仅是故事，而且是那年代所有的事情都是口口相传的。一个经典故事作为一种口口相传的题材，经过了多少人的加工和改编，而且这种活动依然在继续。《小红帽》这个故事，大家一定或多或少地熟知，在一个十几个的团体中分享，就会发现，彼此记得的细节、过程都有不同，甚至故事结局都出现了四、五种。这就说明，每一个听者在收到讲者的信息之后，都会根据自己的情感需要和理解，下意识地就进行了改编。所以说，讲者和听者的互动是非常重要，且必要的。作为讲故事的家长，在孩子对故事内容做出不同反应时，要允许孩子的改动，可以存在两种或者三种情况的发生。一种是书上的固定内容、一种是孩子理解和接受到的内容，还有一种是家长理解的内容，要允许它们并存。

当讲故事的过程中，上述情形出现和发生了，比较有质量的亲子交流就得以进行。孩子既了解家长的态度和情感，还表达了自己的态度和情感。但这些不一定非得形成明确的讨论，仿佛都是在不经意间的一两句话轻轻拂过耳畔和心间。

还有一个注意事项，就是家长尽量把故事讲完，一次或多次都可以。但不要搞半截子工程，因为听者的好奇心还在那里吊着呢，尤其是在孩子还不会自己阅读故事的时候。