学完了一个单元以后，在班级里默写了一次来检查一下同学们的基础知识掌握情况，发下去让同学们订正时，我发现不少同学把（老师批改过的）错误地方的叉号，有修正带涂掉，再改成正确的，他们订正好了交上来检查，我只好把当初批的叉号圈掉，在旁边再划一个对号。若是一两个同学这样做，我还能应付过来，当大量同学的作业需要我进行二次“返工”时，占用了我大量的时间和精力。我对同学们说：老师批叉号的地方，你们要在后面的空白处认真订正，不要在原处修改。可是仍然有许多学生左耳朵进右耳朵出，我已询问了解情况，原来他们以前老师都是这样批改作业的，发现学生有错的地方，就让学生把错的修改过来，老师再批上一个对号。可是这样的习惯好吗？符合不符合学习的规律？      对于语文作业的订正，我是这样要求的：打叉的地方，用红笔订正，不准把错的地方直接改成正确的。我认为这样做，学生在拿到自己的作业后，哪些地方是知识的漏洞会清清楚楚，方便学生的复习。而以前老师做法看上去是保护了学生的面子和自尊心，担心他们作业上的错误太多，会伤害了学生的自信心，上进心，这个说法表面上看有一定的道理，可是仔细一想，这不是畏惧错误的一种表现吗？用二次订正的正确掩盖了知识的漏洞和盲点，然后老师打了一个漂亮的对号，结果大家各自欢喜，两厢情愿，一片繁荣。时间长了，想通过学生的作业来发现学生知识掌握的情况会非常的不准确。学校就该是试错的地方，教室就应该是允许学生犯错，改错的地方。学生的成长就是不断地探索，不断地犯错，不断地修正，改错的过程。其实人的一生也是一个不断试错，犯错和改正的过程，只是成年人犯错的成本更高，而在学校里，学生的犯错成本一般来说几乎没有或者说代价更小（此处专指学习方面） 既然是这样，老师和孩子都应该大大方方的面对学习上的犯错，坦坦荡荡的面对学习上的漏洞和不足，通过这样的方式让每个学生都明白，错误并不可耻。其实这也是大多数中小学教育缺失的地方。我们的教学理念也是在消灭错误，消灭无知，绝不允许学生出错犯错。传统的观念上，我们大多数老师也认为：满纸对号就是好消息，好势头。       

爱因斯坦说：发现一个问题，往往比解决一个问题更重要。马克斯·韦伯认为，教育应当引导学生对知识保持理性批判态度。