如何成为一个“好”的老师有很多侧面，作为机构的负责人考核老师会把不同的侧面压缩进一些标准里，今天说一说专业能力和控场能力。

理想的情况当然是这两个维度兼备，关键是情况几乎都不理想。艰难的当然是二选一，我选控场能力。

现实中明明大家知道控场能力包括很多侧面，但是实践中还是会直接变成“管纪律”和“凶学生”，你们想想，家长是不是也经常说你对孩子要凶一点？我对老师考核或者师训的时候要求五个维度：

①注意力把控。不是一直保持静悄悄，一潭死水的课堂，当孩子们开始走神、说话的时候通过提问、停顿、语气变化、活动切换等手段把孩子们拉回课堂；

②课堂秩序管理。处理孩子们交头接耳。打闹和小动作。优先眼神提示、手势，就近提醒，这样可以避免中断讲课节奏；

③节奏把控。重难点有区分度，简单的内容速度加快，重难点根据学生的课堂表现适当调整，不被带偏课堂节奏；

④处理突发状况。学生吵架、质疑、冷场......迅速想对策化解，不占用过多的课堂时间。

⑤规则前置。不要在课堂中不断地改变或者增加规则，如果单次课堂中发现规则漏洞，可以再接下来的课程中调整，在上课之前就跟孩子们重申规则，不要让孩子有课越上越束缚的心里感受。

对老师来说，控场能力是可以不断训练而来的。当然专业也是，如果连基础的专业素养都没有，那么就没有讨论这个问题的可能性。具备了基础的专业素养，在教学过程中如果愿意学习，一定是不断进步的。

如果一个老师控场能力比较强，那么她至少可以保证课效，她的专业知识和技能能够教给孩子，课堂会流畅得多。而一个控场能力很弱的老师，即使有满身的本领，每堂课都耗了大量的心力在维持秩序上，怎么能让孩子受益呢？