我像个学生一样，喃喃自语，只在拖无可拖的时候才着急忙慌地去做不得不做的事情。倒是也能应付过去，只是这样的情况让我对自己很不满意，增加了许多的焦虑和懈怠。

拖延的本质是逃避，那学习是我们最想逃避的事情，因为学习就意味开动大脑不听耗能。死记硬背的东西耗能较低，但很无趣。而理解整合的东西耗能又高又找不到思维的乐趣，简直是让自己跳进泥浆里，走在剑雨中。我终于明白为什么有的人在二十岁就死了，只是肉体活到了八十岁。因为大脑也是避重就轻趋利避害逃避耗能的高手。按理说大家的物质条件都差不多，不应该分出ge高下来，可是偏偏人都不一样，各个内在的差异迥异。说到底还是这个大脑的知和大脑控制的行，出现了极大的差异。人与人的差异比人和狗的差异都大，这就是人必须要承认的第一现实。

我为什么喜欢码字，不喜欢教书育人？因为我码字都是心神里冒出来的宣泄式的不需要耗能的东西，而我教书育人则需要我消耗大量心神去思考去调整去学习的任务。一个是顺流而下，一个是逆流而上，我当然喜欢做轻松的事情了。这样一来，我也明白那些低纬度的人靠着底层逻辑活着的基础了——他们把能量运用到对抗、吵闹、争权夺利、猜忌、试探等等自我价值在他人那里的印证上去了。我不想专心干事业，逃避学习，也是在纵容自己沿着底层逻辑进行下行运转，只是我对自己不满意，想要调整到高层思维上来，那是我的理想人格的指向。

现在的教育，存在两个可怕的极端，可能以前就有，我没有那么明确的明明出来罢了——学习的内容进行了各种形式的控制，但高考的指向是对你学习的内容进行高度的结构性建模。也就是说，通过教育进行的人才选拔机制本身已经完成了从思想到思维的规训。一方面可以筛选出智商高思维强的人，将之纳入现有的阶层构建中；另一方面实现了阶层的思想固化和文化体系建构任务。这就如同，我提供给了你原料和方法，你凭本事创造吧。说你凭本事，那的确不同的人建构出来的东西不同，谓之“个性化”；但是原料是我提供的甚至方法也是我提供的，那你怎么建构也像孙悟空翻不出如来佛祖的手掌心一般，谓之“同质化”。教育者要有清醒的认知——在这个逻辑结构中，明确自己的位置和任务。育儿者要有清醒的认知——你要养育出什么样的孩子呢？当你的孩子不属于大部分的时候，你该用怎样的态度去面对呢？

我要学习，真的觉得自己有太多缺失的地方要弥补。知行合一要成为一个重要的目标，不能凭着本能顺遂着低级的底层逻辑了，那也太痛苦了——我的确很痛苦，包括现在的宣泄也是耗能。不管是做什么都是打基础。扫地僧的每天都是春天，我要做教书匠，把每天过得有滋有味一些。

活在当下！